高一物理学习总结,高一物理学习总结汇总

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本学期即将结束，期间我按照教学计划，认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，我具体从以下几方面总结：

一、从基础抓起，重视能力培养，强化学生学习的规范性。

1.指导学生养成科学的做题习惯。

2.指导学生及时总结，形成知识结构，归纳出概念规律之间的区别和联系。

3.要指导学生不仅记住定理、定律的内容和公式还要让学生记住典型的解题方法，似是而非、似非而是的例子，特殊有用的二次结论，甚至三次结论，这样可以提高选择题的速度，及大题的解题速度。

4.指导学生跳出题海，更有效地复习。我个人认为跳出题海最有效的办法，就是做完一道题后，进行讨论，不断变化物理模型，物理情景，把运动模型重新组合，求解角度进行变化（如题目可能是已知状态量，求某一过程量，把它变为已知某过程量，求解某状态量）。

5.加强对尖子生学习方法的指导，对能力相对较弱学生基础知识，基本方法的辅导。

二、重视情感教育。

良好的情感教育，情感交流也是搞好高三复习工作重要一环。1.用自己渊博知识，独特的方法，及个人魅力感染学生，让学生佩服你，甚至使学生倾倒，这样才能做到亲其师信其道，让学生特殊爱学。 2.通过情感交流营造一个民主和谐的课堂气氛，这样可以充分调动学生的积极性。另外学生很辛劳，有时很疲劳，对学生在课堂上打磕睡要给与理解，不要动辄就批评，采用各种办法调节课堂气氛，缓解学生的疲劳，尽可能让学生感觉轻松愉快。 3.正确对待学生犯的错误，尤其是学生回答问题时，学生说错是正常现象，是宝贵信息，只有知道学生怎样错的，才能正确下药方。所以课堂上要鼓励学生大胆回答问题，提出问题，和同学及教师辩论问题。 4.重视辩证唯物主义的教育，使学生形成正确的人生观、世界观。

三、加强学习，不断提高自己的业务水平。

积极参与科组教研活动。每周四下午科组活动时间，积极和同组教师开展学科教学研讨，坚持听课，参与教师研究课评课活动，留意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。经常上网了解有关本专业的知识，和同行进行广泛的交流，

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学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于类比的盲目性和不恰当性，常常出现错误。教师的任务就在于引导学生自觉地应用类比，掌握类比在物理中的应用方法。从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，它们遵守着相同或相似的物理规律，对它们的研究所采用的物理方法也受其特征所制约，三者之间有着必然的内在联系。若抓住研究对象的特征作为根据，应用类比，则既可进行传授知识和知识的应用教学，又可进行物理方法教学

实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创没创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

物理实验教学由于自身的特点，给学生提供了广阔的活动空间和思维空间，成为培养学生创新意识、创新思维、创造能力的重要阵地。面对高等教育改革的新形势，作为物理教师，只要我们抓住物理实验的每一个教学环节，渗透创造教育，就可以使之成为创造教育的真正有效的阵地，使学生真正成为既有知识、又有能力，适应当代社会的创造型人才。

创造教育注重培养学生的研究知识与创造知识的才能，其任务是要开发学生的创造力，发展学生的想象力，探讨创造力与学习能力的关系，训练创造思维的方法和创造思维能力，培养研究能力。其实质是，通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，达到培养创造能力、建立创造意识的目的。现代心理学、创造学研究反复证明：每一个智力正常的人都蕴藏着巨大的创造力，只是后天的教育、社会环境和自身努力程度不同，其潜在的创造力有较大差异，一个人如果较好地掌握了创造学原理和方法，就能在学习和工作中激发潜在的创造能力

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的

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高三物理的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重。第一轮按章节复习知识点，构建知识体系，将主干知识，重点知识向纵、横方向引申和扩展；第二轮可进行专题复习，重在对学生学科内各项能力的提高，如可以分为基本知识体系专题、基本理论专题、实验设计专题、题型专题等；第三轮查缺补漏，重点突破。各阶段复习的知识有重合的地方，但是复习的侧重点和着眼点不同。下面根据自己的体会对高三一轮复习进行一个概括性的总结：

（一）一轮复习总结

高三第一轮复习主要任务是对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，重点是对知识点的全面梳理,要求学生掌握基本概念、基本规律和基本解题方法与技巧，建立知识体系和网络，加强各章节之间的联系，将各章节的独立的知识点串起来，重点进行基础复习。结合一轮复习的情况，我觉得还应注意以下几个方面：

一、重视教材、夯实基础

从历届高考试卷反馈的信息中发现学生出现错误的原因有很多。有的是概念不清，比如将动能定理与功能原理混淆，将动量守恒定律和机械能守恒定律的条件搞不清，对热力学第一定律中做功、热量和内能的符号法则不能熟记等等。例：将一电量为q=2×10c的点电荷从电场外一点移至电场中某点，电场力做功4×10j，求a点的电势。

【错因分析】错误混淆了电势与电势差两个概念间的区别。在电场力做功的计算式w=qu中，u是指电场中两点间的电势差而不是某点电势。

这主要是不少同学在高一、高二的物理学习中，对物理学上的基本概念和基本规律重视不够，理解不透，进入高三后，又出现了重教辅而轻教材的情况。物理教材就是学习物理基础知识、形成基本技能的课本，纵观这几年的高考试题，很多的基础题都是来源于教材的，许多试题在课本中都能直接找到原型，如：２００１年理科综合第３０题，源于物理第三册第七章的章末练习。即使是学科内的综合题和与实际相联系的综合题也是在对基础知识的组合、加工和发展的基础上表现出来的，这其中表现出了教材的基础作用，所以要处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题主要的分析方法与解题技巧，只有高质量地掌

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曲连坤教授说：“玉养人，人养玉。”教与学也应该是如此，教养学，学养教。广州特级教师郑慧贤说：“作为一个教师必须使自己的知识处于常新状态。”一个有学识，有思想的教师他的课一定不会差到哪里去，他的教学成绩也一定不会差到哪里去。所以教师想得到葫芦，还要呵护好苗，不忘常学习、常互动、常反思。本学期为了促进教师专业成长，学校开展了以下一些活动。

本学期学校又选招了八位新人，因为只考核文化成绩，不考核业务能力，所以“中奖”的都是三十岁以内青年教师。上周听了这八位教师的公开展示课，感受了年轻人的青春、朝气、阳光、活力、勤奋、机敏、博识与开放。如临湖观旭日，涨满生命能量，饱蘸红色智慧的一轮朝阳，蓬蓬勃勃地极力提升自己，宽厚、柔和、无私地把晨光洒向广袤大地上嗷嗷待哺的万物，湖水被霞光陶醉了，荡漾出千姿百态、或深或浅、极具个性的红色波光。

窦桂梅老师说“三年胳膊两年腿，十年难磨一张嘴。”可我们这些年轻教师有的才教三年，长的也就那么七八年，可她们却把一张嘴磨得圆融柔滑，甜中带娇话语，如山泉一样清新婉转地流淌在课堂里，抚摸着学生的心田，学生开怀地敞开心扉，享受着拔节快乐。

她们用最初的心态干着永远的事情，准备充分，资源开发优质。帅兰兰、朱段青、卢毛美、邱红老师图案各异的教学图片，王d老师别出心裁的教学头饰，邱红老师例举完美的教学卡片，钟小春老师揭示规律的教学卡条，都折射出老师们的勤奋与智慧，演绎着教学的直观、鲜活、浅出、情趣与丰满。

在新课程沃土里成长起来的青年教师，贯彻新理念要比老教师坚决彻底得多。她们真正做到了把课堂还给学生，她们的课堂宽容、开放，学生主体意识强，敢想、敢说、敢干。在这方面邱红老师的课表现得犹为突出：

1、有意识地培养学生的数学眼光。如：当她把4朵蘑菇和5只青蛙贴在黑板上时，分别问了学生看到了什么？当她讲完5的加法后，又启发学生说出教室里的加法。

2、让学生展示思维过程，培养思维品质。如教学3+1时，老师是这样设计教学步骤的：

师：用自己熟悉的符号，画出示意图，表示3和1合起来是4。

3、把枯燥的知识糅搓在有趣的故事之中，教学充满情趣。如：教师复习5的组成的时候